CONTOH RENCANA KEGIATAN HARIAN

RENCANA KEGIATAN HARIAN

 Minggu/Semester             : 15/II

 Kelompok                         : B

 Tema/Sub Tema              : Alam Semesta/Gejala alam(siang dan malam)

 Hari/Tanggal                   : Kamis,

Alokasi Waktu                 : 08.00  s.d 11.00 Wib

Pendidikan Karakter	Indikator	Kegiatan Pembelajaran	Metode	Alat dan Sumber Belajar	Penilaian Perkembangan Anak
					Alat	Hasil
Cinta tanah Air		I Kegiatan Awal                (45 menit)
	ASK 1.1.1	Ø  Salam, doa, bernyanyi, menghafal bacaan sholat	Pemberian Tugas	Anak, guru	Observas
	Bhs  4.1.4	Ø  Tanja jawab tentang terjadinya siang dan malam”	Tanya jawab	gambar	Percakapan
	Kog 2.1.1	Ø  PL Sainst sederhana “terjadinya siang dan malam	Demontrasi	Lampu senter, bola	Unjuk Kerja
	FK 1.2.1	Ø  PL Berjalan pelan-pelan seperti berjalan di malam yang gelap gulita	Demontrasi	Anak, guru	Unjuk Kerja
		II Kegiatan Inti                 (60 menit)
	Kog 12.2.3	Ø  Menuliskan angka sesuai dengan jumlah gambar bintang di langit malam	Pemberian Tugas	LKA, Pensil	Penugasan
	FH 8.1.3	Ø  Finger painting”Kembang api di malam hari”	Pemberian Tugas	Kertas, car air, manik-manik	Hasil Karya
	Bhs 15.1.3	Ø  Meniru tulisan “malam”	Pemberian Tugas	Buku, pensil	Hasil Karya
		III Pengembangan Diri    (15 menit) Ø  Iqro`	Pemberian tugas	Buku Iqro`	Penugasan
	ASK 5.1.1	IV Kegiatan Istirahat        (30 menit) Ø  Cuci tangan, doa sebelum dan sesudah makan,makan,main	Demontrasi	Air,ember,serbet bekal,permainan	Observasi
	PAI  5.1.5	V Kegiatan Penutup          (30 menit) Ø  PT Menyebutkan bunyi surat al quraisin ayat 3-4	Pemberian tugas	Anak, guru	Penugasan/observasi
		Ø  Diskusi kegiatan hari ini dan besok Ø  Bernyanyi, doa,salam	Tanya Jawab	Anak,guru	Percakapan Obsevasi

            Mengetahui                                                                                                                                                                                                         Arga Makmur,

    Kepala RA Asy-Syifa                                                                                                                                                                                                          Guru Kelompok B

FOTO KEGIATAN BERMAIN PERAN

KEGIATAN BERCAKAP-CAKAP

KEGIATAN BERMAIN PERAN

PTK MENINGKATKAN KEMAMPUANN BERBICARA MELALUI METODE BERMAIN PERAN

BAB I

PENDAHULUAN

A.    LATAR BELAKANG

            Perkembangan berpikir anak usia Taman Kanak-kanak atau Pra Sekolah juga yang disebut dengan masa keemasan ( golden age ) berkembang sangat pesat.Perkembangan intelektual anak sangat pesat terjadi pada kurun waktu usia nol sampai usia pra sekolah. Masa usia Taman Kanak-Kanak itu dapat disebut sebagai masa peka belajar. Dalam masa-masa ini segala potensi kemampuan anak dapat dikembangkan secara optimal, tentunya dari bantuan orang-orang yang berada di lingkungan anak-anak tersebut, misalnya dengan bantuan orang tua dan guru. Salah satu kemampuan anak yang sedang berkembang pesat saat usia taman kanak-kanak adalah kemampuan berbahasa.

Penguasaan bahasa sangat erat kaitannya dengan kemampuan kognisi anak. Sistematika berbicara anak menggambarkan sistematikanya dalam berpikir. Perkembangan bahasa anak usia taman kanak-kanak memang masih jauh dari sempurna, namun demikian potensinya dapat di rangsang lewat komunikasi yang aktif dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar. Kualitas bahasa yang digunakan orang-orang yang dekat dengan anak-anak akan mempengaruhi dalam ketrampilan berbicara dan berbahasa. Di TK guru merupakan salah seorang yang dapat mempengaruhi perkembangan bahasa anak. Guru taman kanak-kanak harus dapat mengupayakan berbagai strategi pembelajaran yang dapat mengembangkan kemampuan berbahasa anak.

Pengembangan kemampuan berbahasa anak di TK ASY-SYIFA Gunung Selan Argamakmur merupakan prioritas dan merupakan tujuan dari sekolah. Namun pada kenyataannya masih banyak permasalahan yang muncul dan teridentifikasi dalam pelaksanaan program tersebut. Permasalahan yang dapat teridentifikasi antara lain:1) hasil belajar yang kurang memuaskan pada kegiatan menyanyi; 2) anak pasif dalam kegiatan bercakap-cakap; 3) kurangnya minat anak dalam bermain peran; 4) kurangnya kemampuan anak dalam berbicara.

Dari keempat masalah yang teridentifikasi tersebut maka permasalahan yang akan dipecahkan adalah kurangnya kemampuan anak dalam berbicara. Hal ini dapat terlihat dari data  bahwa dari 20 orang siswa hanya 8 orang yang bisa aktif dalam kegiatan  sementara 12 orang yang lainnya mengalami permasalahan. Penyebab dari masalah tersebut adalah kemungkinan metode yang digunakan guru dalam kegiatan pembelajaran kurang tepat. Masalah kurangnya kemampuan anak dalam berbicara dapat diupayakan dengan menggunakan metode yang tepat yaitu metode bermain peran, dengan menggunakan metode bermain peran diduga sangat efektif dalam proses pembelajaran dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam kemampuan berbicara, dengan asumsi proses yang baik akan membuahkan hasil yang baik pula.